PLANIFICACIÓN
DE CLASE
Alumna:
Silvana Márquez
Fecha:
9/10/2014
Maestra:
Sirley Ocampo
Clase:
Cuarto año “A”
Área del Conocimiento de la
Naturaleza
Sector de conocimiento:
Química.
Contenido: Las propiedades intensivas de sustancias: Punto de
Ebullición.
.
Objetivo: Promover
el conocimiento de una propiedad intensiva de las sustancias: punto de
ebullición.
Antecedentes:
·
Concepto de materia. (1/10)
·
Propiedades intensivas y extensivas
(definición y ejemplos) (2/10)
·
Punto de Fusión. (6/10)
·
Presión Atmosférica. (7/10)
Modalidad:
Individual
Desarrollo:
Apertura: Se
presenta una situación problema de la cual se dará inicio a la actividad. Se
presenta una jarra eléctrica con el propósito de que se quiere calentar agua
para que mi mamá tome un té y para que
mi papá tome mate.
Pregunta investigable: ¿necesito la misma
cantidad de agua para cada caso? ¿qué pasará con las cantidades de agua que
coloque en la jarra eléctrica?
Actividades:
Para resolver la situación planteada se propone realizar un experimento en el
cual deban observar qué ocurre con las cantidades de agua al aumentar su
temperatura.
Para realizar el experimento
necesitarán los siguientes materiales:
ü
Agua
ü Vaso
de bohemia (2)
ü Mechero
(2)
ü Termómetro
ü Cronómetro
ü Encendedor
ü Pinzas
Procedimiento:
Colocar
agua en los vasos de bohemia en cantidades diferentes. Luego colocar el
termómetro dentro del vaso sostenido por las pinzas y encender ambos mecheros.
Al mismo tiempo de encendidos los mecheros se procede a encender el cronómetro.
Cada 0,30 minutos registrar las temperaturas en ambos vasos de bohemia.
Tiempo (minutos)
Temperatura
Vaso 1 Vaso 2
0,30
1
1:30
2:00
2:30
3:00
3:30
4:00
Resultados:
¿Qué
ocurre en determinado momento?
¿A
qué temperatura llegó el agua en cada vaso?
Conclusiones:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Consigna:
Observa
lo que ocurre en el experimento y trata de definir en qué consiste el Punto de Ebullición.
Cierre: Se
realizará la puesta en común de lo que los alumnos construyeron como Punto de
Ebullición y se añadirá en la cartelera esta nueva propiedad intensiva.
Institucionalización del saber:
El punto
de ebullición no es
el punto en que un líquido pasa de esta condición a gas, sino que se refiere a
la temperatura más alta que puede alcanzar ese líquido, y una vez que llega a
ese nivel su temperatura no puede aumentar más. En el caso del agua, su punto
de ebullición son los 100°C.
Por lo general, los líquidos se encuentran compuestos de
distintos elementos, aun cuando no los puedas percibir. Es el caso del agua,
que a simple vista parece sólo un líquido transparente.
La energía cinética molecular es mayor a mas alta temperatura,
mas moléculas pueden escapar de la superficie y consiguientemente la presion de
vapor saturado es mas alta. Si el líquido está abierto al aire, entonces la presión
de vapor se estima como una presión parcial, junto con los otros constituyentes
del aire. La temperatura a la
cual la presión de vapor es igual a la presión atmosférica,
se le llama temperatura del punto de ebullición.
Recursos:
Pizarra, marcadores, mecheros, vasos de bohemia, termómetros, cronómetros, pinzas,
cartelera, hoja de registro lápiz.
Bibliografía:
·
ANEP:
Programa de Educación Inicial y Primaria (2008).
·
Aristegui,
R.; Baredes, F. Física II “Dinámica.
Fluidos.Relatividad. Electromagnetismo. Física Cuántica. Astronomía y
Astrofísica.” (2000) Editorial Santillana Polimodal, Argentina.
·
Perales,
F. “Didáctica de las Ciencias
Experimentales”(2000) Editorial
Marfil, S.A. España.
·
Romero,
M. “Física 3° año CBT” (2014)
Imprenta Matutina, Uruguay
Análisis
a-priori: Se espera
que los alumnos se motiven por trabajar y realizar las actividades
correspondientes. Debido a que el Punto de Ebullición es otro ejemplo de las
propiedades intensivas se apela a que recuerden que son las propiedades que no
dependen de la cantidad de materia. Se prevé que el experimento entusiasmará a
los alumnos por descubrir que ocurre con las cantidades de agua al aumentarle
la temperatura.
Proyecciones:
ü Abordar
la Densidad como otra propiedad intensiva.
Análisis a posteriori:
Observaciones:
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Alumna:
Silvana Márquez
Fecha: 9/10/2014
Maestra:
Sirley Ocampo
Clase:
Cuarto año “A”
Área del Conocimiento Social
Sector de conocimiento:
Historia
Contenido: La población de la campaña. La conformación de un
nuevo
grupo como producto del mestizaje: el gaucho
.
Objetivo:
Abordar las características de un grupo social: el gaucho.
Antecedentes:
·
Las transformaciones económicas (tecnología).
6/10
·
La conformación de una sociedad mestiza. 8/10
Modalidad:
Grupal (4 o 5 integrantes)
Desarrollo:
Apertura: Se
presentan cinco series de cuadros denominadas
"gauchitos". Son llamados así por sus reducidas dimensiones, que en
términos pictóricos, equivalen réplicas de las realizadas por Juan Manuel
Blanes en una representación del campo y su paisaje, y con un tratamiento más
del dibujo sintético y abocetado.
Gran parte de esta pintura fue realizada en la
ciudad de Florencia utilizando modelos italianos.
- Además se recurre al poema de escritor uruguayo: Fernán Silva Valdés:
Gaucho:
Naciste en la juntura de dos razas
como en el tajo de dos piedras
nacen los talas.
Con un poco de tierra y otro poco de cielo,
amasaste el adobe para construir tu rancho
-mismo como el hornero-.
Por eso yo te veo ascendencia de pájaro.
Eras,
una mitad liada abajo y otra mitad hacia arriba;
una mitad de tierra y otra mitad de cielo;
un mitad de carne y otra mitad de alas;
carne tu forma física;
alón tu forma lírica;
y si eso no bastara para llamarte alado:
alas en tu caballo,
alas en tu sombrero,
alas todo tu poncho.
alas, a media espalda flameando en tu pañuelo;
y alas también llevabas fijas en los talones:
las agudas rodajas de tus espuelas.
Gaucho:
naciste en la juntura de dos razas
como nacen los talas
en el tajo de dos piedras.
Naciste en la juntura de dos razas
como en el tajo de dos piedras
nacen los talas.
Con un poco de tierra y otro poco de cielo,
amasaste el adobe para construir tu rancho
-mismo como el hornero-.
Por eso yo te veo ascendencia de pájaro.
Eras,
una mitad liada abajo y otra mitad hacia arriba;
una mitad de tierra y otra mitad de cielo;
un mitad de carne y otra mitad de alas;
carne tu forma física;
alón tu forma lírica;
y si eso no bastara para llamarte alado:
alas en tu caballo,
alas en tu sombrero,
alas todo tu poncho.
alas, a media espalda flameando en tu pañuelo;
y alas también llevabas fijas en los talones:
las agudas rodajas de tus espuelas.
Gaucho:
naciste en la juntura de dos razas
como nacen los talas
en el tajo de dos piedras.
Fernán
Silva Valdés. (Uruguayo)
Actividades:
En
grupos los alumnos apelarán a reconocer las principales características del
Gaucho, su forma de vida, vestimenta,
utensilios, medio de transporte.
Por
ejemplo:
·
Características: Por lo general flaco, y
barbudo pero los hay lampiños y de pelo lacio; hay rubios y de ojos azules.
Unos sujetan su cabello con la vincha (del indio), otros ponen sobre su suelta
melena un sombrero; se cubren con camisas o ponchos ; todos usan la bota de
potro con espuelas para apurar el paso del caballo, y el chiripá.
·
Utensilios que utilizaba: un facón (cuchillo de
gran tamaño), rebenque, boleadoras, lanza, lazo, espuelas, entre otros.
·
Vivienda: Rancho por lo general de adobe: masa de
barro (arena y arcilla).
Consigna:
Observa
con tus compañeros, el cuadro que le
tocó a tu equipo y con lo que leíste en el poema de Fernán
Silva Valdés, trata de extraer las características del personaje que allí
aparece.
Cierre: Se
realizará la puesta en común, utilizando para ello un cuadro en donde se
registre:
ü Forma
de vida
ü Vestimenta
ü Utensilios
utilizados
ü Medio
de transporte
Institucionalización del
saber:
Étnicamente,
el gaucho es un producto mestizo del indígena, español, portugués, francés,
inglés, holandés (es decir bucanero y faenero). Posee tres elementos básicos
que lo caracterizan:
ü el caballo,
ü la pradera salvaje y
ü los rebaños de vacunos.
El caballo le confiere toda la libertad que heredó del indígena y que el gaucho tanto pondera, la pradera salvaje le da el medio de sustento sin tener que esforzarse demasiado. De estos elementos se deriva la personalidad típica del gaucho como el amor a la vida errante, al cambio y a la aventura, un hondo sentimiento de la dignidad personal y de la independencia, temeridad, desprecio del bienestar y las comodidades y el sentido heroico y trágico de la vida. Otra de las características resaltables de la personalidad del gaucho es que tiene una necesidad de afecto que se esconde detrás de una "corteza", el gaucho no posee un vocabulario muy rico ni es muy ilustrado. Su fondo pasional se manifiesta a veces en el arrebato amoroso, pero se aprecia más claramente en las ansias de vinculación afectiva que padece en su culto por la amistad, a la generosidad y a la fidelidad. Cabe destacar su natural pre-disposición para ayudar al otro de ahí el término "gauchada".
La palabra "gaucho" deriva
del quechua: "huasu" que significa huérfano, el gaucho es un huérfano, un guacho,
que por lo general no conoce a su padre.
El gaucho se forma en un medio donde el
esfuerzo personal lo es todo, donde no hay siervos que puedan reemplazar al
hombre libre.
El
gaucho, sólo es señor de sí mismo, no oprime a nadie.
Teniendo resuelta sus escasas necesidades de comer y dormir, pone su pasión y su gusto en las cosas superfluas, en aquello que no es vitalmente imprescindible para la subsistencia.
Teniendo resuelta sus escasas necesidades de comer y dormir, pone su pasión y su gusto en las cosas superfluas, en aquello que no es vitalmente imprescindible para la subsistencia.
En
los lujos del gaucho se manifiesta su cualidad humana, los vicios son el
tabaco, el mate y la caña. En el plano estético, es el gusto por la
ornamentación del cinto, del mango de los facones y el amor a la música y la
poesía.
En
la actualidad se mantiene muy arraigada su cultura y se difunden a través de
asociaciones y diversos medios, aunque hoy en día de aquellos gauchos que
surcaban la campaña en forma errante de una villa a otra no queda ninguno, de
cualquier forma su filosofía de vida sigue viva.
Recursos:
Pizarra, marcadores, réplicas del gaucho realizadas por Juan Manuel Blanes, poema.
Bibliografía:
·
ANEP Programa de Educación Inicial y Primaria
(2008).
·
AISENBERG B.; ALDEROQUI S. (2012).Didáctica de las ciencias sociales II.
Buenos Aires, editorial Paidós.
·
AMEJEIRAS, M. Aprendiendo Historia 4. Montevideo. La Casa del Libro.
·
ARES PONS, R. (1967) Curso de Historia Nacional y Americana, tomo I. Montevideo. La Casa
del Estudiante.
·
ASSUNCAO, F, (1978) El Gaucho. Montevideo. Editorial Rosgal S.A
·
BARRIOS PINTOS. A (2008) Historia de los Pueblos Orientales. Montevideo- Uruguay. Editorial
Cruz del Sur.
·
DAVINI, M. C. Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. Editorial
Santillana.
·
PONTET, N.(2003) El perfil uruguayo y su historia. Uruguay. Editorial Fin de Siglo.
·
PRATS, J. (junio 2011) Didáctica de la Geografía y la Historia, vol II. Editorial GRAÓ.
Análisis a-priori:
Se
trabajarán las características principales del Gaucho. Este personaje es el
elemento típico de la campaña oriental por lo que se puede anticipar que los
alumnos lo reconocerán, sin dudarlo.
A
partir de los conocimientos previos de los alumnos y con las herramientas que
el docente les ofrece se espera que puedan llegar a determinar características
fundamentales de este personaje de la campaña oriental.
.
Proyecciones:
ü Los Artigas en la Banda Oriental: vida y costumbres de la
sociedad colonial a través de las biografías.
Análisis a posteriori:
Observaciones:
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